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著者 Aoki
２０００年 月 日（水）産経新聞静岡版”学びと教えの現場から”掲載
道徳授業「わたしのいもうと」（上）
小学三年生の道徳の授業。
「今から『わたしのいもうと』という本を読みます。本当にあった話を松谷みよ子さんが絵本にしたものです。」と授業を始める。
これまで何度も，絵本の読み聞かせをしてきている。いつものように子供たちはどんな話なのかと期待しながら，黒板の前に集まってきた。
子供たちから見えるように絵本を開き，静かに読んでいく。
『この子は／わたしの いもうと／むこうを むいたまま／ふりむいて くれないのです……』
姉「わたし」による語りで話が進んでいく。
小学四年生の「いもうと」は，引っ越してきてすぐにひどいいじめにあう。
『ことばが おかしいと わらわれ／とびばこが できないと いじめられ／クラスの はじさらしと ののしられ』
いじめの内容が惨くなるにつれ，聞いている子供たちの顔が悲しげになっていく。
「いもうと」は，学校に行けなくなり，食事も満足にとれなくなってしまう。
そこまで読んで絵本をとじた。前に出ていた子供たちを席に着かせ，たずねた。「お話を聞いてどう思いましたか。」
「ことばがちがうというだけでいじめるなんてひどい」「くさいぶたなんてよばれてかわいそう」「くばった給食を受け取ってもらえないなんてひどすぎる」「いじめた子は悪い」
どの子も「いもうと」の悲しさを，自分のことのように考えて発言した。
感想が一通り出つくしたところで問うた。「まだ，このお話には続きがあります。どうなるといいなぁって思いますか。」
子供たちは，いじめが無くなって欲しいという願いを込め，力強く発言した。
「友だちができてなかよく遊べるようになってほしい。」「友だちといろんな話をして学校に行けるようになるといい。」普段よりずっと真剣眼が光っている。
「話の続きを読みます。」の言葉に，みんなが，どっと前に出てくる。期待の大きさが伝わってきた。
絵本を開き，続きを読む。
月日が経っても「いもうと」は，家に引きこもったまま。いじめた子達は中学生になり，高校生になり，楽しそうに窓の外を通っていく。「いもうと」は，「わたし」にもふりむいてくれない。部屋の中で口を閉ざし，ただ折り鶴を折るだけ。
『ある日 いもうとは／ひっそりと しにました／つるを てのひらにすくって／花といっしょに いれました』
この二文を読んだ瞬間，教室内の空気がさっと変わった。
子供たちの顔に，なんともやりきれない表情が浮かぶ。絵本の最後ページに書かれた手紙が痛々しい。
「わたしを いじめたひとたちは／もう わたしを／わすれてしまったでしょうね／あそびたかったのに／べんきょうしたかったのに」
「最後まで聞いてどう思いましたか」とたずねた。
「友だちと遊んだり，勉強したかったのに，死んでしまうなんてかわいそう」「ひとりぼっちで死んでしまってかわいそう」「いじめた子達がゆるせない」「お姉さんや，お母さんは，とても悲しかったと思う。」
自分の願いとはあまりにもかけ離れた終わり方。ショックを受け，切ない気持ちを語る。
ここまでで十分なのかもしれない，これ以上指導していくことは蛇足にしかならないのかも……そういう思いが頭の中をかけめぐった。
が，「わたしのいもうと」は事実に基づいて書かれたものとはいえ，クラスの現実とはちがう。子供たちに，「いじめ」を自分の問題として考えて欲しい，そんな思いから，さらに問いを投げかけた。
（つづく）